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          教育視野
          局長推薦|我們為什么會遭遇“男孩危機”?
          來源:辦公室   發布日期:2018-07-01 15:10:01  點擊:  發布人:admin  

                 很多同學都發現了,在小學、初中甚至是在高中里,女生的表現總是容易更優秀一些。成績上,她們表現很好;甚至在班級管理中也很多女班長、女學委、女團書……心理上,女孩子也往往比男生表現得更成熟。

          就教育界的整體狀況而言,學生的女強男弱已經是常態。”華東師范大學心理與認知科學學院副教授邵志芳這樣說道。

          女生高考錄取比率上升,男生處于弱勢,為什么會有這樣的狀況發生呢?究竟該如何“解救”我們的男孩?

          高考里,男生考不過女生了,男孩“全面”落后,你注意到了嗎?

          2015年在安徽大學召開的一場重點大學中文發展論壇,與會的各大學校長、文學院院長對大學文科普遍存在男女生比例嚴重失調的現象,都表達了深切的擔憂。南開大學中文系2015年招收82位學生,當中僅有10余位男生;北京語言大學女生比例則高達83%,校方甚至坦言自主招生“就為了招男生”,不然男生更少。

          以前大學錄取的新生里,男生比女生多,這個問題還不太突出。進入以新世紀以來,女生表現比男生好,引起人們的反思。”龐維國指出了這樣一個現象,他的團隊長期在教育心理學領域從事研究工作,關注認知的性別差異是心理學的課題之一。

          進入21世紀以來,我國女生通過高考成為普通高校學生的比例持續攀升。據統計,女生占全部錄取學生的比例,1999年為40%2007年達到53%2013年則達到55%

          中小學階段男生多而專科、本科、碩士階段女生多,凸顯了‘女強男弱’的局面。”邵志芳介紹,就教育界的整體狀況而言,學生的女強男弱已經是常態。反映在高校攻讀各學位的女生人數上,除了女博士生僅占36.93%不足半數之外,女碩士占51.65%,女性本專科生達到52.12%。但在基礎教育層面,女生總人數卻少于男生,全國高中女生所占比例為49.98%,初中和小學生比例則不超過47%

          同樣的,近年來,“狀元郎”向“狀元花”轉變的趨勢也已突現。“筆者對高考狀元的統計發現:1999-2008年間,高考狀元中男生的比例由66.2%下降至39.7%,其中,文科狀元的男生比例由47.1%降至17.9%,理科狀元的男生比例由86.1%下降至60.0%。‘狀元郎’已成過去式,‘狀元花’則更為貼切。”孫云曉在文章中曾寫道。

          其實,在2010年,教育專家孫云曉就出版了《拯救男孩》一書。并且提出男孩危機,其實是教育危機。在他看來,現行的教育制度對于男孩危機負有第一責任。一個教育體制的好壞要看它是否有利于孩子的個性發展,使男孩和女孩的生命潛能都得到最大限度地發展。以升學考試為中心的應試教育就是拿同一個標準去評價所有的孩子,不管男孩還是女孩。男孩和女孩不同,這是不爭的事實,但在我們的教育過程中,卻常常漠視男孩和女孩的差異。

           

          為什么男生逐漸在高考中落后了?

          原因一:女孩教育同樣受重視,“男孩危機”西方國家早有

          【狀況】女強男弱,西方國家早有:

          早在20世紀70年代末,西方國家就有出現了這種現象。

          2009年,布林等人對8個國家的教育研究結果顯示,隨著教育不平等現象的減少,美國男女學生的差距從1947年開始縮小,到1979年,大學錄取新生中女生比例超過男生,并持續擴大。一項2010年的外國研究指出,加拿大高校錄取的女生和男生比例出現顯著落差,女生比男生高15個百分點之多。其他發達國家學者也有類似的發現。

          【專家解讀】男孩女孩都是寶,一定程度上意味著社會進步

          在一個家庭里有多個孩子的情況下,受千百年“重男輕女”傳統思想影響,家長往往優先保證男孩接受教育。

          隨著高等教育事業的發展、家庭子女數的下降以及女性自立自強意識的提高,越來越多的父母愿意將孩子送進大學。實行計劃生育政策后,一對父母生一個孩子,男孩女孩都是寶,對女孩也會創造條件讓她讀大學。這將會開發出一半人口的智力資源,也將大大提高家庭教育的質量。

          許多人對于大學錄取女生超過男生的評價是負面的,將其歸咎于傳統教育和考試中的弊端,這未必妥當。

          原因二:隨著高考錄取率發生變化,男女錄取比也會發生變化

          【狀況】成績差的男生多,被淘汰的也多

          在應試教育之下,男‘差生’越來越多,女‘優生’也越來越多”首都師范大學教育學院副教授李文道表示。

          當前,上海高考錄取率已達八九成,成績差的學生中男生比較多,被淘汰的也多,所以總體上女生占優勢。這種現象也在初中升高中的過程中體現出來。

          【專家解讀】錄取率大于50%時,被錄取女生多于男生

          男生和女生認知能力存在差別,男生個體差異大,好的很好、差的很差,而女生整體較穩定,很好或很差的人數相對較少。

          如此一來,隨著高考錄取率發生變化,男女錄取比也會發生變化。假定男女生平均成績完全相同,當錄取率為50%時,男女錄取人數各占一半;錄取率小于50%時,被錄取男生多于女生;錄取率大于50%時,被錄取女生多于男生。

          這些年高等教育發展迅速,特別是上世紀90年代末擴招,高考率取率大幅提高,這是大學新生中女生多于男生的重要原因。

          原因三:學科優勢被消解,女生數學也不差

          【狀況】男生優勢能力較難考察,女生在應試中更“吃香”

          現行以班級授課制為主要模式的教育方式,把孩子們禁錮在幾十平米的空間,以專心聽講為主要學習方式,作為以’奔跑’為性別特征、習慣在實踐中學習的男生,會有一種本能的抗拒。根據相關研究,女生在語言、識記、表達、運算等方面優于男生,現行考試制度,能夠考察的也主要體現在這些方面,而男性具有優勢的想象能力、創新意識、實驗操作等方面的優勢因為種種原因卻難于考察。”有老師這樣指出。

          高考科目為“語、數、外加文(理)科綜合”,俗稱“3X”3X科目改革之后,高考科目中的語文、數學、英語三門主科各占150分,在總分中所占比重較大,而三門中語文和英語兩門為語言類科目,客觀上對女生較有利。

          【專家解讀】語文英語女生具有認知優勢,數學方面男女旗鼓相當

          當前高考科目普遍以語文、英語和數學作為主要科目,研究發現,在語文和英語兩門科目上女生較男生具有認知上的優勢,而數學方面男女旗鼓相當,在一定程度上導致了高考成績性別差異。女生語文和英語兩科成績較好,而男生在數學上的優勢在逐漸消解。

          例如雷新勇2007年對上海高考英語測試成績進行性別差異分析,發現男生平均分比女生低14.85分,相當于英語考試分數標準差的65%,充分說明男女生在英語語言發展程度上存在差異。

          有學者研究發現,對語文而言,除了理解能力外,女生在語文識記、分析、評價、表達、探究等方面的能力均優于男生。

          就數學而言,男生的空間想象能力、抽象概括、創新意識方面優于女生,而女生在數據處理、運算求解、應用意識方面優于男生。總體而言,女生的優勢體現在言語、知覺和計算能力等方面,男生的優勢體現在科學、機械推理和空間能力等方面。

          但要改變考試科目,比如不考英語,或者加入男生占優勢的物理,并不現實,在考試方式和題型設置上照顧男生也未必可取,為了“拯救男孩”而采取人為的“扶持”政策可能會帶來新的不公平。

          原因四:完全以高考分數決定錄取,招考模式致失衡

          【狀況】沒有設置更多文科專業,工科院校女生增多

          廣東商學院主管招生的副校長于海峰在12年曾表示,在10年前,該校是男女對半,或者男生稍多。但今年女生成了男生的2倍,而且在過去男生占主導的計算機類專業和數學類專業,女生比例也逐步增加了。

          并且,近年來,工科大學也呈現出女生增多的狀況,“這些年,學校的女生的確多了起來,”北京航空航天大學有關負責人今年5月表示,我們男女生的比例目前是3.5:1,十多年前的女生比例更低,為71,逐步過渡到6:14.5:1。在專業設置上,學校沒有設置更多的文科專業。

          【專家解讀】建議逐步探索在部分院校和專業加大自主招生的比例

          完全以高考分數決定錄取的招考模式,是導致一些院校和專業性別失衡的制度性因素。

          在歐美許多國家,包括如哈佛、耶魯等一些世界頂尖大學,在招生時對生源的國別和地區、種族、性別等都有一個相對的比例分配。由于是綜合評價多元錄取,不完全看考試分數,因此可以按一定的名額來自主決定錄取。在這種錄取體制下,招生人員就可以根據院校和專業的特點來錄取新生,比較少出現性別比例與專業需求過于失衡的情況。

          當今中國在普遍實行平行志愿高考錄取模式的情況下,無論什么學校什么專業,錄取新生基本上完全取決于志愿報考者的分數高低,高校很少有自主權。有些外語院校無法也不敢錄取分數稍低一些的男生,導致部分院校的性別比例過度失衡。

           

          男孩危機”如何在教育中得到解決?

          方法一:改變傳統評價模式

          傳統的應試教育下的評價模式往往將“規矩”、“聽話”放在第一位,男孩子好動、好奇的優點,在評價制度面前,成了致命的弱點,這些孩子不得不收斂起自我個性,學會馴服和聽話。久而久之,錯過了天性的舒展、最佳的人格發展階段。

          在新課改的形勢下,應照顧孩子的天性實行多元化、個性化的教育評價,允許孩子張揚個性和活力。要讓多元化、個性化教育評價落到實處,建立針對男孩子的管理方式,允許他們“鬧一鬧”,允許他們張揚個性和活力,多一些轉化和爆發的機會,多一些耐心期待。不應只盯著男孩子的缺點,更看他的優點;多與他溝通,與學生、任課老師攜手嘗試鼓勵他。

          方法二:引導男孩學會自律

          男孩往往更好動、更不服從,應試教育強調紀律服從和知識灌輸,這種他律有時候會適得其反,甚至引來孩子的反叛,更好的辦法是采取適當的方式引導孩子提高自律的能力。

          我們在孩子面前所做的一切都會深深植入孩子的內心,責罵、威脅和喊叫不能幫助孩子建立規矩,父母和老師首先需要以身作則,給孩子樹立好的示范。并且給予孩子正向的激勵,在孩子做的好的時候給予他稱贊與獎勵,鼓勵孩子將好的品質堅持下去,引導男孩們形成良好的自律品質。

          方法三:女教師評價有利于女生,發揮男教師的價值

          有女教師提出,就算她關注幼兒的性別差異,由于自身的性別特征,在組織活動時,也會在無意中忽略學生的性別差異,對男生、女生統一評價,而這些評價更有利于女生獲得積極認同。由此可知,教師隊伍的偏女性化,也許會在無意中,制造更利于女生獲得好評的機會,從而剝奪男孩早期獲得贊許的積極影響,使之成為高考成績“女強男弱”現象的一個隱性影響因素。對于男生女生成績差異的研究,不妨從教育的起點上找找原因。

          方法四:接受男生的成長期

          應試教育忽視男孩早期發展落后于女孩的事實。研究證實,在幼兒小學階段,男孩的生理發育、心理發育都落后于女孩,如有研究顯示:3.5歲女孩的大腦語言區相當于5歲男孩的水平。英國學者杰夫·哈曼對男孩的心理落后提供了量化結論:在11歲時,男生口語能力、讀寫能力和計算能力的發育水平分別比女生晚11126個月。在學業壓力不斷下移的今天,許多男孩已經跌倒在起跑線上。所以,要更加接受男生成長期更長這一現象。

           

          文章來源:高中物理。

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